第三零零章：文明人的赌斗（中）（2 / 2）

“不是，你们看这题，我们不是有个悬而未决的小问题吗？他们两个几乎帮我们攻克了，至少我现在已经有了思路。”

“哦？我看看……这，还真是——”

这三位剑桥的顶尖数学家都有些激动起来。他们的主要工作其实是研究，给学生教课才是次要工作，他们平时把放在研究上的时间比上课时间还多。

说起博士和教授的区别其实也只是一个时间问题，两者在实力上相差不大，唯一的不同在于沉淀。在学术期刊和项目经验上的沉淀，以及各种荣誉的积累。

“全都是拉法尔、波特计算的，他们是剑桥这一期脑袋最好的学生，解题思维赶超我们这些老顽固了。”史黛拉博士为自己的学生感到骄傲。

“再接再厉。”老里斯佝偻着身影沙哑道，这位老博士可难得说出赞扬的话……尽管则四字算不上是赞扬。

库尔特博士看了里斯博士一眼，心中暗叹这位学者脾气太臭，所以一直都评不上教授职称。

“我觉得应该给他们更ziyou的时间，这学期给他们授予评级自动上升一级的待遇怎么样？”史黛拉提议道。

提升评级，就是学生考得c就给他们升到b，考得b就给他们a，若是a就升a+。当然，史黛拉可不认为这些优等生会交份b的答卷，只是让他们平时学习稍微轻松些罢了。优秀的学生自有优秀的方法，他们应该用更多时间去按自己的思路去发展。

“只有小孩才需要枷锁，雄鹰不需要束缚……”

库尔特博士来微笑说道，双手拍拍他们肩膀以示鼓励。在英国许多教师都喜欢“奖励教学”而非“惩罚教学”，积极向上的引导远比压抑的引导更有效。

英国的教育体系其实非常发达和完善。如果因为觉得英国学习轻松就觉得学生荒废学业，那就大错特错了！英国各阶段各班级学生人数一般不超过19人，他们认为超过这个人数老师就会对孩子照顾不周。

一个人的jing力终究是有限的，加班和加量只会影响质量。就拿中国大陆一个班50多个学生的状况来说，根据英国教育理论，50人的班级内起码有30个学生处于“被冷落状态”，只有19人能在老师的关爱中得到成长。如果有学生在9年义务教育的学习生涯中被一直都冷落，这种感觉无疑是非常冰冷难受的。

英国每天花6个小时在19个学生身上，中国每天花8个多小时在50多个学生身上，学期数分别以6个月和9个月计算——老师加注在学生身上jing力的比例实在显而易见。英国……我们说，他们在孩子身上分配的jing力至少不比大陆少。

跟规定超市只开6个小时一样的道理，英国人擅长在最短时间内获得最大效益。既然孩子能在6小时、6个月内，获得比大陆8小时、9个月学制更好的照顾，又何必把老师和学生都累得半死不活呢？

哦，这是国情问题……嗯，那是屁话。

梨木以前就认识好几十个持有教师资格证的同学，毕业后进入人民教师这行的只有3个半，其中半个是频繁转行的他，另外三个是月收入800的特岗教师。收入800啊……说到底，还是国家在民生、教育事业投入不够大的结果。

人家用6小时就能抵得上别国8小时+加班熬夜的效率，等到发生战事和危机时他们也加班熬夜，倒时能焕发出的潜在能量自然比别国巨大。

“……雄鹰就应该展翅高飞。”

“话题扯得有点远，什么雄鹰不雄鹰的，别把他们夸上天了。”史黛拉笑呵呵道。

“我们当然是雄鹰。”

“那是，都是英国人。”

拉尔法和波特不知谦让，忤逆着史黛拉的话语，神采飞扬的在那夸赞着自己……事实上两人的自信让史黛拉更是十分欣喜。

“好了，先回办公室拿东西再说。”

“好，我们走。”

史黛拉高兴地说着，一行五人带着解题的灵感再次迈上楼梯。(未完待续。)