第三十章 教育科技（1 / 2）

钱良全程没有说一个准确数字，因为实在是在这个时期难以统计，他也只知道大概够不够，不够也没办法，整个领地只有这么大，产出又只有这么点，发展的前提是要以经济做支撑的。而经济说白了就是资源和对资源的利用而已！

以前公有制时期的成本只有人力成本，还都只是供吃供住就行了。现在实行私有制后，就要发工资了，幸好钱是纸币，只要使劲印刷就成。收不收得回来就要看以后的发展了，这就相当于透支了未来一部分的收入，有点类似于国债！

而且每天增加的百姓就是未来的财富，所以杨松等人才不怕财政赤字。只要有物资，有资源，有人，只要稳住，不急躁，掌握节奏，发展还是可以继续下去的！

归总下来，这不过还是发展生产力的那套而已！

……

“领主、诸位。老夫朱熹！肩负领地教育重任！依领主规划！教育分五阶！懵懂稚童之启蒙学，初识学识之初学，学识三分之中学，登堂入室之高学，炉火纯青之大学！”

主管教育的朱熹也是常常把自己泡进藏书楼，发现原先的理家学说也有很多不适用的地方，因此对教育有着新的见解，有着自己独特的见解。

“现今，领地村有蒙学，镇有初学，城有中学，无高学大学。此外在领主建议下设立了一座技校，阶同中学，称为中专！”

“蒙学教授于稚童以文字数字，初学授予通俗诗词算术，中学授予三角几何与圣贤经典。除此两门主科，学校也教授健身、刀剑之术、骑术、弓弩等护身御敌之技。”

“而按领主意愿建立的中专教授商术、厨艺、机械、水利、驿通等专业技艺！”

“但无论高学还是大学都需要要足够的人口规模，足够的时间积累足够的教师人才，只有研究院的这几位大才能够胜任大学教师之职，可没法设立更高等级的学府啊！”

朱熹说完有点包含深意的结论后，不再言语！

“朱先生所言甚是，可如今领地现状如此，我也是有心无力，只能还望先生以后多多帮衬了！”杨松对有知识有道德的人是最为尊敬的了。

就算这三级学校的设立基本上都把领地内的人才全部吸纳干净了。最后差点都找不到人来当镇一级的官了！

幸好镇一级也不需要多少官员，每个镇除开正副镇长，只需有户所、卫所、农所、商所、驿所这五个最低一级的官了。

领地所需要的吏员那就比较多了。还都要能够识字的，最后竟然有的小镇所一级的官员完全就是一个光杆司令，也幸好人口不多，他们自己就玩得转，只不过要辛苦一些了。

而中专教授的厨艺、商术这类的课程都是由大厨和富商出任老师，当时要招这些人当老师时还有很多人不理解，感觉让这些市侩之人位列教师，简直就是对老师的侮辱。

但杨松知道这就是偏见了，虽然有时候这些所谓的下层人员在生活中有很多不当之处，但那是有原因的，就像不是所有的老师都有师德一样，人都不是完全一样的，没人天生就想当一个坏人的！

所以在杨松的强制命令下，还是通过了！然后领地的百姓们又开始不理解了，不是说读书地位高吗，怎么读书学的竟然还是这些东西。